西柏坡黨建培訓(xùn),思政教師怎樣把紅色精神帶進日常教學(xué)?
紅色精神不是口號,是火苗。火苗要進課堂,先得燒到教師自己。燒到了,還得會傳。傳不好,學(xué)生只聞到煙味,看不到光。問題就在這:培訓(xùn)結(jié)束,精神怎么留在講臺?

培訓(xùn)結(jié)束,精神散了嗎?
很多教師從西柏坡回來,包里塞滿資料,腦袋卻空空。資料是死的,精神是活的?;畹臇|西不天天碰,就會發(fā)霉。發(fā)霉的東西再拿給學(xué)生,誰愿意聞?紅色精神要活,就得天天翻,天天曬。翻什么?曬什么?翻那段“趕考”的忐忑,曬那份“兩個務(wù)必”的冷汗。汗水曬干了,留在教師手心里,才能拍到學(xué)生肩上。
課本里沒有西柏坡,怎么辦?
教材不寫西柏坡,但處處留縫??p在哪?在《沁園春》的“數(shù)風(fēng)流人物”,在《勸學(xué)》的“青出于藍”。教師把西柏坡黨建培訓(xùn)帶來的那股“敢于勝利”的勁兒,悄悄塞進注釋,塞進朗讀節(jié)奏,塞進板書停頓。學(xué)生讀到“風(fēng)流”二字,忽然聽見槍聲;背到“青出于藍”,眼前閃過一支鋼筆在土房里寫電報??p開了,精神就漏進去。雖然數(shù)據(jù)顯示這樣,但我總覺得哪里怪怪的...

課堂討論,怎么不聊成家長里短?
討論最怕跑題。跑題因為問題沒刃。把西柏坡精神磨出刃,問題就能切人。不問“你怎么看”,問“如果你是指揮員,這仗打不打”。不打?理由三條。打?代價誰付。學(xué)生爭得拍桌子,教師偷偷笑:紅色精神已經(jīng)坐在教室里,只是沒穿軍裝。穿不穿不重要,重要的是學(xué)生開始替歷史疼。疼就對了,疼才會記住。
作業(yè)怎么留,才能留住精神?
抄定義最省力,也最容易忘。留作業(yè),得留“氣口”。讓學(xué)生給1948年寫一張請假條,理由隨便編,但語氣必須像戰(zhàn)士。有人寫“娘病重”,有人寫“想回家種麥”。寫完后,把真檔案投在屏幕上:當(dāng)年戰(zhàn)士寫的請假條,一句“打完仗再孝”,全班瞬間安靜。安靜里,紅色精神自己開口,不用教師多講。雖然數(shù)據(jù)顯示這樣,但我總覺得哪里怪怪的...

考試怎么考,才不考成死記硬背?
考精神,不靠填空??俊耙魄椤?。給一句“務(wù)必保持謙虛”,讓學(xué)生改寫成朋友圈文案,點贊數(shù)不能少于三十。結(jié)果有人寫“別飄”,有人寫“穩(wěn)住我們能贏”。改完再投票,票數(shù)低的談感受。談著談著,學(xué)生發(fā)現(xiàn):原來謙虛也能很酷。酷的東西,他們才帶得走。帶走的是自己的話,卻裹著西柏坡的風(fēng)。
教師自己,怎么不被反噬?
天天講精神,教師也會累。累了,就去操場夜跑。跑的時候,心里默背“兩個務(wù)必”,背到“艱苦奮斗”那四個字,腳步忽然輕了。原來精神不是包袱,是跑鞋。跑完回宿舍,把汗?jié)竦腡恤晾在椅背上,月光打在“西柏坡黨建培訓(xùn)”那行小字上,像一枚印章,蓋在教師心里。第二天上課,學(xué)生說:老師今天眼神不一樣。哪里不一樣?更亮,更穩(wěn),更像從山溝里走出來的人。雖然數(shù)據(jù)顯示這樣,但我總覺得哪里怪怪的...
紅色精神不是答案,是提問。提問一旦住進教師喉嚨,課堂就再也關(guān)不住。關(guān)不住的東西,才會自己長。長得慢沒關(guān)系,只要根在西柏坡,葉就一定綠在講臺上。
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