
導(dǎo)引:打破傳統(tǒng)教學(xué)壁壘,實(shí)踐場(chǎng)景賦能干部成長(zhǎng)?
在新時(shí)代干部教育中,如何讓理論學(xué)習(xí)擺脫“紙上談兵”的困境?西柏坡干部培訓(xùn)學(xué)院以角色扮演、沙盤(pán)推演等創(chuàng)新手段,將抽象的政策理論與復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為可操作、可體驗(yàn)的實(shí)踐場(chǎng)景,為干部能力提升注入新動(dòng)能。這種“沉浸式學(xué)習(xí)”模式,正在成為黨性教育與能力培養(yǎng)的標(biāo)桿。
1. 角色扮演:代入式體驗(yàn),深化決策思維?
學(xué)院通過(guò)設(shè)計(jì)黨史事件重演、基層矛盾調(diào)解等場(chǎng)景,讓學(xué)員化身關(guān)鍵角色,直面歷史抉擇與現(xiàn)實(shí)難題。例如,在“群眾工作模擬”環(huán)節(jié),學(xué)員需以基層干部身份應(yīng)對(duì)突發(fā)事件,從溝通協(xié)調(diào)到資源調(diào)配全程實(shí)操。這種代入式訓(xùn)練,不僅強(qiáng)化了理論認(rèn)知,更錘煉了應(yīng)急處突與群眾工作能力。
2. 沙盤(pán)推演:動(dòng)態(tài)推演中掌握全局思維?
在鄉(xiāng)村振興、產(chǎn)業(yè)發(fā)展等專(zhuān)題課程中,學(xué)院引入沙盤(pán)推演工具,將政策規(guī)劃轉(zhuǎn)化為可視化動(dòng)態(tài)模型。學(xué)員分組制定策略并實(shí)時(shí)調(diào)整,系統(tǒng)自動(dòng)反饋經(jīng)濟(jì)、生態(tài)、社會(huì)等多維度影響數(shù)據(jù)。這種“決策-反饋-優(yōu)化”閉環(huán),幫助干部跳出局部思維,建立系統(tǒng)性、前瞻性的戰(zhàn)略視野。
3. 虛實(shí)結(jié)合:數(shù)字技術(shù)構(gòu)建高仿真場(chǎng)景?
學(xué)院整合VR技術(shù)與實(shí)體沙盤(pán),打造“紅色歷史沉浸課堂”“基層治理數(shù)字孿生平臺(tái)”等教學(xué)項(xiàng)目。學(xué)員可“穿越”至西柏坡革命舊址參與歷史會(huì)議,或在虛擬城鎮(zhèn)中模擬政策落地效果。技術(shù)賦能下的高仿真環(huán)境,使抽象理論具象化,顯著提升學(xué)習(xí)效率與記憶留存率。
4. 學(xué)員反饋:從“被動(dòng)聽(tīng)講”到“主動(dòng)成長(zhǎng)”?
參訓(xùn)干部普遍反饋,沉浸式教學(xué)打破了“單向灌輸”的枯燥感,激發(fā)了主動(dòng)思考與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。某市組織部負(fù)責(zé)人表示:“沙盤(pán)推演中暴露的決策盲區(qū),讓我重新審視了工作中的慣性思維?!边@種“以問(wèn)題為導(dǎo)向”的培訓(xùn)模式,正推動(dòng)干部從“學(xué)知識(shí)”向“練本領(lǐng)”跨越。
總結(jié):以創(chuàng)新教學(xué)引領(lǐng)干部教育新范式?
西柏坡干部培訓(xùn)學(xué)院通過(guò)角色扮演、沙盤(pán)推演等實(shí)踐場(chǎng)景,構(gòu)建了“理論—實(shí)踐—反思”的立體化教學(xué)體系。這種模式不僅破解了傳統(tǒng)干部培訓(xùn)的痛點(diǎn),更為新時(shí)代提升干部治理能力提供了可復(fù)制的經(jīng)驗(yàn)。未來(lái),隨著更多技術(shù)手段的融合,干部教育將加速邁向“知行合一”的新高度。
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