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導(dǎo)引：在西柏坡干部培訓(xùn)學(xué)院的課堂上，歷史不再是書(shū)本中的文字，而是可觸摸、可參與的鮮活場(chǎng)景。通過(guò)模擬“土地改革會(huì)議”“三大戰(zhàn)役部署”等經(jīng)典歷史環(huán)節(jié)，學(xué)員們以“角色代入”的方式親歷黨的重大決策過(guò)程，在身臨其境中感悟群眾路線的深刻內(nèi)涵與戰(zhàn)略智慧的現(xiàn)實(shí)意義。這種沉浸式教學(xué)模式，既是對(duì)紅色基因的傳承，也為新時(shí)代干部教育注入創(chuàng)新活力。
一、角色代入：沉浸式學(xué)習(xí)的歷史共鳴?
學(xué)院通過(guò)還原歷史場(chǎng)景與人物身份，讓學(xué)員以“參與者”而非“旁觀者”的角度思考問(wèn)題。例如，在模擬“土地改革會(huì)議”中，學(xué)員需扮演不同立場(chǎng)的代表，通過(guò)辯論與協(xié)商理解政策制定的復(fù)雜性。這種互動(dòng)形式打破傳統(tǒng)說(shuō)教，激發(fā)學(xué)員主動(dòng)探索黨的群眾路線背后的邏輯。
二、土地改革會(huì)議模擬：群眾路線的生動(dòng)實(shí)踐?
土地改革是黨依靠群眾、發(fā)動(dòng)群眾的關(guān)鍵歷史節(jié)點(diǎn)。在模擬會(huì)議中，學(xué)員需從貧農(nóng)、地主、政策執(zhí)行者等視角出發(fā)，分析如何平衡各方利益、凝聚共識(shí)。這一環(huán)節(jié)不僅強(qiáng)化了“以人民為中心”的理念，更讓學(xué)員體會(huì)到政策落地需兼顧公平與效率的智慧。
三、三大戰(zhàn)役部署：戰(zhàn)略思維的現(xiàn)實(shí)啟示?
通過(guò)復(fù)盤(pán)“三大戰(zhàn)役”的決策過(guò)程，學(xué)員在模擬推演中學(xué)習(xí)如何整合資源、預(yù)判形勢(shì)并制定靈活策略。例如，淮海戰(zhàn)役中“以小搏大”的戰(zhàn)術(shù)設(shè)計(jì)，讓學(xué)員深刻認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)略眼光與執(zhí)行力結(jié)合的重要性，為應(yīng)對(duì)復(fù)雜工作場(chǎng)景提供方法論參考。
四、從歷史到現(xiàn)實(shí)：群眾路線的當(dāng)代價(jià)值?
角色代入的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)歷史經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)下工作的鏈接。學(xué)員在總結(jié)中反思：如何在鄉(xiāng)村振興、基層治理等任務(wù)中踐行群眾路線?如何將戰(zhàn)略智慧轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力?學(xué)院通過(guò)案例研討，引導(dǎo)學(xué)員提煉可復(fù)制的實(shí)踐路徑。
總結(jié)：西柏坡干部培訓(xùn)學(xué)院以“場(chǎng)景還原+角色代入”的創(chuàng)新模式，將歷史事件轉(zhuǎn)化為干部教育的鮮活教材。從土地改革到戰(zhàn)役部署，學(xué)員在互動(dòng)中不僅深化了對(duì)黨的理論認(rèn)知，更錘煉了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這種教育方式，既是對(duì)紅色精神的致敬，也為新時(shí)代干部培養(yǎng)提供了可借鑒的范例。
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