
隨著新時代干部教育培訓(xùn)工作邁向高質(zhì)量發(fā)展階段,西柏坡干部培訓(xùn)學(xué)院積極探索“以需求為導(dǎo)向”的精準(zhǔn)化培養(yǎng)路徑。學(xué)院率先推行“學(xué)員入學(xué)前崗位勝任力測評”制度,通過科學(xué)評估學(xué)員能力短板與崗位需求差異,量身定制培訓(xùn)方案,實現(xiàn)“因崗施教、學(xué)用結(jié)合”的閉環(huán)培養(yǎng)模式,為全國干部教育培訓(xùn)體系樹立了創(chuàng)新標(biāo)桿。
?一、崗位勝任力測評:破解“學(xué)用脫節(jié)”難題的關(guān)鍵抓手?
傳統(tǒng)干部培訓(xùn)中普遍存在“課程統(tǒng)一化”與“崗位多元化”之間的矛盾,導(dǎo)致部分學(xué)員結(jié)業(yè)后難以將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。西柏坡干部培訓(xùn)學(xué)院引入國際通用的崗位勝任力模型,從政治素養(yǎng)、決策能力、群眾工作方法等8個維度構(gòu)建測評體系,結(jié)合學(xué)員所在單位提供的《崗位職責(zé)說明書》,精準(zhǔn)識別能力差距。例如,對基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部側(cè)重鄉(xiāng)村振興政策落地能力評估,而對經(jīng)濟(jì)部門干部則強(qiáng)化產(chǎn)業(yè)鏈分析工具應(yīng)用能力測試,確保培訓(xùn)內(nèi)容“靶向發(fā)力”。
?二、測評工具的科學(xué)性與動態(tài)化迭代機(jī)制?
學(xué)院采用“線上測評+情景模擬+360度反饋”三位一體評估方式。線上平臺通過人工智能算法分析學(xué)員答題邏輯,生成個性化能力圖譜;情景模擬環(huán)節(jié)設(shè)置突發(fā)事件處置、跨部門協(xié)調(diào)等實戰(zhàn)場景,觀測學(xué)員臨場應(yīng)變能力;360度反饋則綜合上級、同事、服務(wù)對象的評價,避免自我認(rèn)知偏差。更值得關(guān)注的是,學(xué)院每季度根據(jù)國家政策調(diào)整和行業(yè)發(fā)展動態(tài)更新20%的測評指標(biāo),例如近期新增“數(shù)字經(jīng)濟(jì)治理能力”“碳達(dá)峰政策執(zhí)行力”等評估模塊,確保測評體系始終與時代需求同步。
?三、測評結(jié)果驅(qū)動教學(xué)設(shè)計的三大創(chuàng)新?
基于測評數(shù)據(jù),學(xué)院實施“分層分類”教學(xué)改革:一是課程模塊化,將傳統(tǒng)固定課表拆分為120個獨(dú)立知識單元,學(xué)員按需組合學(xué)習(xí)路徑;二是師資匹配精準(zhǔn)化,邀請具有同類崗位經(jīng)驗的黨政干部、行業(yè)專家組成“雙導(dǎo)師”團(tuán)隊,針對性解答實操難題;三是考核場景化,結(jié)業(yè)考核以撰寫本崗位優(yōu)化方案替代標(biāo)準(zhǔn)化試卷,并由用人單位參與評分。數(shù)據(jù)顯示,采用新模式的學(xué)員返回崗位后,工作提案采納率提升47%,群眾滿意度提高32個百分點(diǎn)。
?四、政校協(xié)同構(gòu)建長效跟蹤反饋機(jī)制?
學(xué)院與學(xué)員所在單位建立“訓(xùn)用聯(lián)動”機(jī)制,培訓(xùn)前由單位明確能力提升目標(biāo),培訓(xùn)中定期共享學(xué)習(xí)進(jìn)展,結(jié)業(yè)后3個月內(nèi)開展效果回訪。某市組織部反饋,經(jīng)過測評定向培養(yǎng)的干部在營商環(huán)境優(yōu)化項目中,政策落地效率較往期學(xué)員提升60%。這一機(jī)制不僅強(qiáng)化了培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化,更為組織部門選拔任用干部提供了動態(tài)數(shù)據(jù)支撐,實現(xiàn)教育培訓(xùn)與干部管理的深度銜接。
西柏坡干部培訓(xùn)學(xué)院的創(chuàng)新實踐表明,崗位勝任力測評絕非簡單的入學(xué)篩選工具,而是構(gòu)建“需求診斷—精準(zhǔn)供給—效果驗證”干部培養(yǎng)生態(tài)的核心樞紐。這種以數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)改革、以實效倒逼機(jī)制創(chuàng)新的模式,為破解干部教育培訓(xùn)“供需錯配”難題提供了可推廣的解決方案,真正實現(xiàn)了“干什么學(xué)什么,缺什么補(bǔ)什么”的干部培養(yǎng)新范式。
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