西柏坡精神映照下教育人民屬性的堅(jiān)守與踐行

在歷史的星空中，西柏坡閃耀著獨(dú)特而璀璨的光芒。西柏坡時(shí)期所凝練的偉大精神，為當(dāng)代諸多事業(yè)提供了深厚的思想源泉與精神指引，教育事業(yè)亦不例外。在教育的宏大版圖中，牢牢把握教育的人民屬性，讓教育改革發(fā)展成果更多更公平惠及全體人民，是踐行以人民為中心發(fā)展理念的關(guān)鍵所在，也是對西柏坡精神中群眾路線等內(nèi)涵的傳承與發(fā)揚(yáng)。

西柏坡時(shí)期，中國共產(chǎn)黨緊緊依靠人民群眾，取得了一個(gè)又一個(gè)偉大勝利。群眾的力量是無窮的，人民是歷史的創(chuàng)造者這一真理在西柏坡的歲月里得到了生動(dòng)詮釋。這種依靠人民的理念投射到教育領(lǐng)域，便是要確保教育為了人民、教育依靠人民、教育成果由人民共享。

教育為了人民，意味著教育的目標(biāo)是提升全體人民的素養(yǎng)與能力，為人民的幸福生活奠基。從學(xué)前教育到高等教育乃至終身教育體系的構(gòu)建，每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)著眼于人民的需求。在學(xué)前教育階段，大力發(fā)展普惠性幼兒園，讓普通家庭的孩子都能享受到優(yōu)質(zhì)的啟蒙教育，如同在西柏坡時(shí)期為廣大群眾謀求基本生存與發(fā)展權(quán)益一樣，這是教育公平的起點(diǎn)。在義務(wù)教育階段，均衡配置教育資源，無論是城市還是鄉(xiāng)村，無論是發(fā)達(dá)地區(qū)還是偏遠(yuǎn)地區(qū)，讓每一個(gè)孩子都能接受質(zhì)量相當(dāng)?shù)慕逃?，不因地域、家庭?jīng)濟(jì)狀況等因素而被區(qū)別對待。例如，加大對鄉(xiāng)村學(xué)校的師資投入，通過支教、遠(yuǎn)程教學(xué)等多種方式，將優(yōu)質(zhì)的教育資源輸送到鄉(xiāng)村，使鄉(xiāng)村孩子也能擁有廣闊的知識視野和良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

教育依靠人民，體現(xiàn)為充分調(diào)動(dòng)人民群眾參與教育事業(yè)的積極性。家長作為孩子的第一任老師，其在家庭教育中的作用不可忽視。學(xué)校應(yīng)積極與家庭溝通合作，通過家長學(xué)校、親子教育活動(dòng)等形式，提升家長的教育素養(yǎng)，使家庭教育與學(xué)校教育形成合力。同時(shí)，社會(huì)各界也是推動(dòng)教育發(fā)展的重要力量。企業(yè)可以通過設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金、開展職業(yè)培訓(xùn)等方式，助力教育人才的培養(yǎng)和教育資源的豐富。社區(qū)也能夠組織各類文化教育活動(dòng)，為居民提供學(xué)習(xí)和交流的平臺，營造全民學(xué)習(xí)的良好氛圍。就如同西柏坡時(shí)期人民群眾積極參與革命建設(shè)，為勝利貢獻(xiàn)智慧與力量，如今人民在教育中的廣泛參與也將推動(dòng)教育向著更好的方向發(fā)展。

而讓教育成果由人民共享，則是教育人民屬性的重要體現(xiàn)。隨著教育改革的推進(jìn)，越來越多的人有機(jī)會(huì)接受高等教育，職業(yè)教育也為不同技能需求的人群提供了成長路徑。優(yōu)質(zhì)的教育資源不應(yīng)被少數(shù)人壟斷，在線教育的興起便是一個(gè)契機(jī)，許多名校的課程資源通過網(wǎng)絡(luò)平臺向全社會(huì)開放，讓更多人能夠免費(fèi)或低成本地獲取知識。在就業(yè)方面，經(jīng)過良好教育培養(yǎng)的人才進(jìn)入各個(gè)行業(yè)，帶動(dòng)行業(yè)發(fā)展，進(jìn)而提升整個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)水平和人民的生活質(zhì)量。這正如西柏坡精神所倡導(dǎo)的，勝利的果實(shí)要由廣大人民共享，教育的紅利也應(yīng)在全體人民中公平分配。

在把握教育人民屬性的過程中，也面臨諸多挑戰(zhàn)。如城鄉(xiāng)教育資源差距依然存在，一些貧困家庭在教育支出上仍面臨較大壓力，教育評價(jià)體系還不能完全適應(yīng)人民對多元化教育成果的需求等。但正如西柏坡時(shí)期面對重重困難，共產(chǎn)黨人憑借堅(jiān)定的信念和不懈的努力攻堅(jiān)克難一樣，在教育領(lǐng)域，我們也要以改革的決心和創(chuàng)新的舉措來應(yīng)對。政府持續(xù)加大對教育的投入，特別是向薄弱地區(qū)和弱勢群體傾斜；完善教育資助體系，確保家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生不會(huì)因貧失學(xué)；探索建立更加科學(xué)全面的教育評價(jià)體系，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)性發(fā)展等。

西柏坡精神猶如一座燈塔，照亮著教育事業(yè)前行的道路。在新時(shí)代的教育征程中，只有深刻領(lǐng)悟并牢牢把握教育的人民屬性，傳承西柏坡時(shí)期依靠人民、為了人民的精神內(nèi)核，才能讓教育改革發(fā)展的春風(fēng)吹遍每一個(gè)角落，讓全體人民在教育的滋養(yǎng)下實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展與提升，向著中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)穩(wěn)步邁進(jìn)。教育，作為國之大計(jì)、黨之大計(jì)，在西柏坡精神的映照下，正書寫著以人民為中心的壯麗篇章，不斷為人民的幸福和國家的繁榮注入強(qiáng)大動(dòng)力。